OKUL BİLGİLENDİRME NOTU


Atölye Adı: Problem Düellosu: Cebirsel İfadeler
(Cebirsel Düşünme, Görselleştirme ve Üstbilişsel Strateji Atölyesi)

Sınıf Düzeyi: 2., 3. ve 4. sınıflar (düzeye göre farklılaştırılabilir içerikle)

Süre: 80–90 dakika

Alanlar: Matematik, Cebirsel Akıl Yürütme, Problem Çözme, Üstbilişsel Farkındalık, İşbirlikli Öğrenme

Atölye Hakkında

“Problem Düellosu: Eşitlikler” atölyesi, öğrencilerin erken yaşlarda cebirsel düşünmenin yapı taşlarını keşfetmelerini hedefleyen, görsel destekli ve oyunlaştırılmış bir öğrenme deneyimidir. Denge terazisi modelleri üzerinden öğrenciler, sayıların yerini alan bilinmeyenlerle işlem yapmayı öğrenir; eşitliğin yapısını sezgisel olarak kavrar ve kendi çözümlerini matematiksel bir dille ifade etmeyi deneyimler.


Atölyede yalnızca işlemler değil, düşünme süreçleri de sahneye çıkar: öğrenciler tahmin yürütür, işlem sırasını sorgular, strateji geliştirir ve çözümlerini sözel olarak savunurlar.

Hedeflenen Kazanımlar

  • Eşitlik kavramını işlem sonucunun ötesinde bir denge ilişkisi olarak kavrar.
  • Terazi modeliyle cebirsel ifadeleri temsil eder.
  • Bilinmeyeni temsil eden sembolleri (örneğin x, kutu, simge) anlamlı şekilde kullanır.
  • Tek ve iki aşamalı eşitlik problemlerini çözer.
  • Zihinden tahmin yürütür, stratejik çözüm yolları dener.
  • Üstbilişsel farkındalık geliştirir: “Nasıl düşündüm?” sorusunu sorgular.
  • Matematiksel düşünceyi açıklama, tartışma ve karşılaştırma becerisi geliştirir.

Etkinlik Öne Çıkanları

  • 40’tan fazla görsel denge terazisi problemi ile görselleştirme temelli çözüm.
  • “Zihin Jetonu” ve “Rozet” sistemleriyle süreç odaklı değerlendirme.
  • İşbirliği ve stratejik karar alma gerektiren takım formatı.
  • Dört ana etap: Denge kurma, işlem sırası, tahmin yürütme, matematiksel açıklama.
  • Finalde hızlı düşünme becerisini destekleyen “Şampiyon Terazi Düellosu”.
  • Tüm katılımcılara verilen “Terazi Ustalığı Sertifikası”.

Neden Bu Atölye Önemli?

İlkokul düzeyinde cebirsel düşünmeye geçiş, soyut kavramların somut modellerle desteklenmesini gerektirir. Bu atölye, öğrencilerin sayıların yerine sembol koyarak düşünmelerine, eşitliğin iki tarafını zihinsel olarak tartmalarına ve çözüm sürecini dilsel olarak ifade etmelerine olanak tanır.
Aynı zamanda üstbilişsel düşünmeyi tetikler: “Ne yaptım, neden yaptım, başka nasıl çözebilirdim?” gibi sorular yoluyla öğrenciler yalnızca problemi çözmez, kendi düşünme yollarını tanımlar.
Eğlenceli rozet sistemi, oyunsu yapı ve takım çalışması ile birleştiğinde, bu atölye öğrenciler için hem matematiksel anlam hem de kişisel başarı hissi açısından derin bir deneyim sunar.